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“幼教杂说”之一百九十二:《小孩子能处罚吗?》

文章出处:hth华体会体育全站app 浏览次数:发表时间:2021-11-15
本文摘要:“幼教杂说”之一百九十二:《小孩子能处罚吗?》 《小孩子能处罚吗?》 赵忠心 此刻,很多家庭都是只有“绝无仅有”、“不行多得”的一个宝物疙瘩。常言说:“物以稀为贵。”孩子少,更值钱。 在家长心目中,那可真是“含在嘴里怕化了,顶在头上怕掉了”,整个是一个“爱不敷”。在这种环境下,接头“小孩子可不行以处罚”的问题,是不是太不合时宜? 近些年来,一种称做“赏识教育”思潮,通过各类传媒遍及流传,给家长思想上造成了很大的杂乱。

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“幼教杂说”之一百九十二:《小孩子能处罚吗?》 《小孩子能处罚吗?》 赵忠心 此刻,很多家庭都是只有“绝无仅有”、“不行多得”的一个宝物疙瘩。常言说:“物以稀为贵。”孩子少,更值钱。

在家长心目中,那可真是“含在嘴里怕化了,顶在头上怕掉了”,整个是一个“爱不敷”。在这种环境下,接头“小孩子可不行以处罚”的问题,是不是太不合时宜? 近些年来,一种称做“赏识教育”思潮,通过各类传媒遍及流传,给家长思想上造成了很大的杂乱。孩子不管是做了什么,做得怎么样,都说“你真行”,“你真棒”,给孩子叫好,为孩子拍手。

好比说,一个孩子常常无故打人,不单不严厉品评,反而要给他拍手。为什么?因为他昨天打了两小我私家,今天只打了一个,进步了。孩子又打了人,还给他拍手。

为什么?因为他昨天把人打得流了血,今天没有打伤人,下手不那么狠了。这不是教育,是典型的“哄”的伎俩,不行能教育好孩子。

什么叫“赏识”?所谓“赏识”,就是认识到别人的才能或作品的价值而赐与重视或赞扬。上边提到的这个欺负人的孩子是典型的“屡教不改”,原来就应该实施“处罚”,怎么还反倒为他拍手呢?“赏识教育”的宣扬者说:“这样就自然而然地改掉打人的弊端了。”这全然是故弄狡狯,自欺欺人。

魏晋南北朝时期的思想家颜之推早就品评过这种现象:“恣其所欲,宜诫反奖,应呵反笑,至有识知,谓当法尔。”这是说,对孩子不管不教,任其为所欲为,该品评的反而嘉奖,该斥责的反而浏览,久而久之,孩子就会误以非为是,以恶为善,颠倒长短善恶。小孩子无缘无故地总欺负人这是一种弊端。它就像粘在孩子身上的“尘埃”,扫帚不到,“尘埃”照例不会跑掉。

更有人进一步“成长”了所谓的“赏识教育”,提出“无品评教育”。说小孩子年纪小,情感太懦弱,禁不起品评,只能用表彰、必定、奖赏,不能品评,更不能处罚。

这种说法是谬妄的,是无稽之谈,没有任何的理论和实践依据。小孩子不能“品评”,这意思明显是说,孩子所做的一切是天然正确、合理。既然如此,还要我们教育者干什么? 小孩子缺乏糊口经验和辨别长短善恶的能力,犯错误是不免的,是正常现象;对周围的一切都感应新鲜,要摸索新鲜事物的秘密,不免肇事。

固然该当首先举行说服教育,但假如屡教不改,就必需要举行品评,甚至可以举行处罚。品评或处罚是较为严厉的教育手段,能引起孩子不愉快、惭愧甚至疾苦,促使其接管教训,以期彻底纠正。正是因为孩子小,尚未养成杰出的行为习惯,家长才更该当及早严加办理教育。

如颜之推所说:“当及婴稚,识人颜色,知人喜怒,便加教诲,使为则为,使止则止。”从孩子小时候就严加管教,就会养成杰出的思想、行为和习惯。对错误的思想、行为和习惯不品评避免,放任自流,势须要养成恶习。

展开全文 接头“处罚”的问题,并不是要家长把处罚当成“尚方宝剑”,动不动就处罚。处罚向来是管教孩子的一种手段,一般是在“说服教育无效”的环境下使用,但在任何时候都只不外是“辅助手段”,是不得已而为之。对于学龄前的儿童来说,一般也不会犯多大的错误。

遭抵家长的处罚,多是太执拗、顽强、任性,无论怎么说服教育都无济于事;而不当即避免其行为,很有可能造成严重的后果,或是会养成不良的习惯,很难改正。在这种环境下,家长很容易使用处罚手段。

处罚的手段,一般是在孩子呈现严重错误时使用。好比,小孩子学会了说脏话或骂人;欺负弱小,动手打人;撒谎哄人,屡教不改,等等。对于学龄前的孩子,实施处罚的手段主要是剥夺需要,主要是精力、感情方面的需要。

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孩子犯了错误并屡教不改,原来应该获得的,就要强行剥夺。好比,该买的玩具不买,该去游乐场不去,该上爷爷奶奶家、外公外婆家不去,在指定所在反省等。家长“长时间不理会孩子”,也是一种处罚方式。

对小孩子实施处罚,要出格审慎小心。一是不行滥用,使用过多,不到万不得已时,一般不要等闲使用。

二是要公道合理,恰如其分,要按照孩子所犯错误的性质、情节轻重以及立场确定处罚的方式,最好让孩子甘拜下风地接管。“罚不妥罪”,过轻,起不到努力感化;过重,会伤害孩子的身心康健,或引起逆反心理。三是处罚要看孩子的个性特征、性别特征、情绪反映,要让孩子在心理上蒙受得了,不发生负感化。

美国著名作家马克.吐温管教孩子很严格。一次,他八岁的大女儿苏西在农场度假时打了妹妹。根据端正,必需赐与适当惩罚。

一家人按照苏西的错误,提出了几种惩罚方法,个中之一就是剥夺坐干草车的时机,这是苏西最不肯意接管的处罚方式。从那以后,苏西和其他孩子再也没有产生过随意打人的事。常常有家长问,小孩子可不行打?一般环境下不要打,怕伤着孩子。

但在特殊环境下也未尝不行。好比,两三岁的孩子,不知道深浅、利害、安危,看到新奇的工具就想摸一摸,动一动,玩一玩。瞥见家里的电器插座,他也好奇地要摸一摸。对小孩子的这种危险行为,你说怎么举行管教呢?你给他讲原理,说:“这个工具不能摸,一摸就电死了。

”什么叫“死”?孩子可能会天真地问:“死好玩吗?”对不懂事的孩子来说,那不是“对牛奏琴”吗?他底子不行能懂。说不管他,放任自流,任其为所欲为,真的让他体验一下“自然后果”的处罚,那行吗? 管教这么小的孩子,独一行之有效的管教方法,就是在他要伸手摸电器插座的时侯,厉声厉色地训斥。

如还是不听话,就要狠狠地打他的手,甚至要把他给打哭了,重重地给他以刺激。这样,有一两次,就会在孩子的脑筋中形成“摸那工具--手疼痛”这样的一种“条件反射”,以后他再也不会伸手去摸“那工具”了。像这种“狠狠地打”,“打疼了”,也不能说是“体罚”,而是一种特殊环境下的严厉“警示”,独一正确的有效的教育方法。返回,检察更多。


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